Tarea 1.1 Proyectos de referencia: análisis e inspiración

Tarea 1.1 Proyectos de referencia: análisis e inspiración

• Título del proyecto: ENGLISH SPEAKING CITIES

• URL del proyecto: http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1473777717894

• Breve descripción de las ideas que te han gustado

Me parece un proyecto muy bien presentado, diseñado y muy sencillo de aplicar en el aula. Combina perfectamente las cuatro destrezas de las lenguas extranjeras y además se puede utilizar en el área de inglés como en las áreas de Science.

Además promueve el trabajo cooperativo y el trabajo individual combinándolo de forma equilibrada.

No solo se aprende inglés sino que también fomenta el conocimiento de otro país, su cultura, costumbres y permite la interculturalidad y la tolerancia por otro país diferente al nuestro. 

Otra fortaleza es la inclusión de las redes sociales y de otras herramientas tics como por ejemplo googlemaps, Twitter, YouTube, entre otras.

Como propuesta de mejora para sacarle mayor partido en una clase de lengua extranjera o de Science, es fundamental contar con la participación y colaboración del auxiliar de conversación de inglés en el aula (sobretodo si es americano/a), ya que de forma oral o produciendo algún material como un vídeo, audio, o ppt puede motivar muchísimo al alumnado.

Como no conocía este proyecto y ahora si, me voy a quedar con algunas propuestas sencillas para aplicarlas en mis clases de Science.

• Título del proyecto: A COOKBOOK

• URL del proyecto: http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1453974406565 

• Breve descripción de las ideas que te han gustado

Es un proyecto interesante que se puede aplicar parcialmente o en su totalidad, dependiendo del centro en el que estemos. Como mi centro no trabaja por proyectos, ni en metodologías activas, sino todo lo contrario, me plantearía apropiarme de ciertas partes de este proyecto como por ejemplo la visita a un restaurante, identificación de las comidas del mundo e intentar relacionarlo con alguna unidad didáctica que trabajemos a lo largo del curso.

De nuevo, me parece muy relevante la figura del auxiliar de conversación en la realización de estas actividades.

Me parece fantástica la idea de llevar un diario y reflexionar en él sobre tu propio aprendizaje.

Otro aspecto positivo es la inclusión de las Tics y redes sociales gestionadas por el docente aunque con la participación del alumnado. 

Resalto también la alimentación saludable y hábitos de vida saludable que se puede relacionar con el programa que llevamos en mi centro, Creciendo en Salud, para dar a conocer otras frutas y verduras, aprender de forma saludable y darle la oportunidad al alumnado de conocerlas y probarlas

Por otro lado, echo en falta más trabajo cooperativo o al menos en parejas.

Veo difícil, por falta de tiempo, que todos los alumnos/as puedan exponer sus producciones ya que de media una clase cuenta con 25/28 alumnos/as. En este tipo de tareas, debería replantearse la posibilidad de hacerlo en parejas o grupos reducidos ( en mi caso).

En mi centro, no podria usar la cocina del comedor, por lo que las comidas que hagamos serían dentro de la clase o por ejemplo hacer una feria de comidas.

El Aprendizaje basado en Proyectos

A partir de esta entrada comienzo el curso El Aprendizaje basado en Proyectos.

Despedida

Despedida! de cursomec10

Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje

Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje

 Teniendo en cuenta las actividades 1 y 2 propuestas en este diario, basaré mi reflexión sobre aquellas partes de las actividades que requieren escribir y además prestar atención.

El estudio de caso se centra en un alumno concreto de 11 años, repetidor y que está actualmente cursando 5º de educación primaria.

La lista de observación solo se centró en el analisis de indicadores sobre la escritura, tal como se detalla a continuación:

Indicadores	Si	No	A veces
·         Coge el lápiz o bolígrafo correctamente
·         Utiliza la libreta respetando los márgenes
·         Escribe siguiendo las pautas básicas ortográficas
·         Escribe empleando un vocabulario acorde a su edad
·         Reproduce textos dictados con corrección
·         Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana
·         Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
·         Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar
·         Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
·         Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.
·         Expresa,  por  escrito,  opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas
·         Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua
·         Reconoce  palabras compuestas,  prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas.
·         Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto
·         Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión  escrita
·         Aplica las reglas de uso de la tilde.
·         Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.

En esta lista, hay indicadores relacionados con la escritura en referencia a las herramientas de uso, a la expresión escrita y a la ortografía.

Me gustaría ahora añadir otros indicadores sobre la atención o signos que nos deben lamar nuestra atención con un niño que distrae, es muy "nervioso" o "inquieto", etc.

1.      No presta atención a los detalles

2.      En sus tareas escolares comete errores por descuido

3.      No para de removerse en su asiento o jugar con los dedos y manos

4.      Se toca su cara o se muerde la ropa

5.      Parece que está en otro mundo en cuestión de segundos

6.      Muestra dificultad en mantener la atención en sus tareas y actividades

7.      No se sienta correctamente

8.      Falla en acabar sus tareas

9.      No sigue bien las instrucciones

10.  Habla constantemente

11.  Muestra dificultad en jugar tranquilo

12.  Tiene importantes dificultades para organizar sus tareas o sus actividades

13.  Está constantemente en movimiento

14.  Evita las tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido

15.  Pierde constantemente cosas que necesita para sus actividades

16.  Juega con sus útiles escolares como si fuera un niño de infantil

17.  En momentos de trabajo individual y en silencio, interrumpe a la maestra con preguntas que  no tienen nada que ver con el trabajo actual

18.  Se distrae fácilmente

19.  No es capaz de esperar su turno

20.  No espera a su turno para hablar e interrumpe constantemente

21.  Se le olvidan las cosas en sus tareas habituales

22.  Interrumpe mucho a los demás

23.  Responde antes de que se termine la pregunta.

24.  Necesita que se le explique paso a paso la tarea a realizar, no toda a la vez.

  

¿Cuales serían las dificultades a la hora de realizar las minitareas de las actividades?

Postura incorrecta en la silla: Corrección de su postura a través de una campana u otro elemento, al escuchar el sonido, deberá comprobar que tiene los pies en el suelo, la espalda recta y el cuello no está torcido. Se sienta delante del escritorio de la maestra porque se dispersa mucho y distrae a sus compañeros, habla sin tener en cuenta a los demás y estos se quejan lógicamente.

Falta de atención: en general, distracciones constantes al docente: utilización de una libreta para comunicarse por escrito antes las dudas. Aquí  se obliga al alumno a expresarse con claridad, función comunicativa y que utilice correctamente la expresión escrita, ortografía e ideas claras.

Se evita así, que empiece con preguntas al docente mientras este realiza otra actividad, porque él lo único que quiere es conseguir la atención de la docente, ya que una duda, termina siendo anécdotas de su vida, hablar por hablar, etc.. pero no se centra en su tarea.

La presentación de tareas escritas: presenta deficiencia  en cuanto a limpieza, orden y claridad. No respeta  los márgenes, hay muchas tachaduras, la caligrafía es ilegible.

Hay que trabajar estos aspectos, ya que demuestran cómo están los esquemas de este niño. Así, tampoco es agradable de trabajar para él. Debe aprender o desaprender ciertas pautas de trabajo, organización, rutinas, etc. para que pueda apoyarse a la hora de redactar.

Se le entrega una hoja modelo, para que él empiece a hacer una utilizando el modelo de caligrafía que se le enseña, respetando los mismos márgenes, renglones, espacio de la hoja, etc.

Luego como se escribe el titulo de una redacción y las partes básicas de las que se compone un texto acorde a su edad.

Otra hoja con las pautas de puntuación básicas para ir empezando. Mayúsculas, coma, punto, punto y aparte, punto y final. Frases cortas y sencillas ya que su vocabulario es muy limitado y pobre. No sabe expresar sus ideas con claridad ni de forma oral.